开启创新教育之门
——让教育充满智慧挑战

　　怎样才能把学生教聪明？——“在解决问题中学习”是一条有效的出路。在充满疑问与探求的学习活动中，孩子们的学习热情空前高涨，实践能力得到极大提高，创新的火花不时迸发。作为“英特尔未来教育”专题的最后一期，我们想让您了解到更多老师优秀的教学设计，请您共同体验创新教学的成功历程。
　　有一道非常普通的小学数学习题——计算操场跑道面积和内圈运动场面积，学过平面图形面积计算的小学生们都会按照老师上课讲解的公式，马上在作业本上唰唰写下几排算式，很快得出结果，几天过后，这道习题便被抛到了九霄云外去了。
　　真实任务 引人入胜
　　参加“英特尔未来教育培训”的山东淄博师范附小的李萍老师却在这道数学习题的基础上设计出一个题为“我是一个小小设计师”的单元教学计划（以下简称“设计师”）。该教案从小学生的视角出发提出了“把我们的操场打扮得更漂亮，会花多少钱？”这一基本问题，并让学生以小小设计师的身份去完成为跑道整容和绿化操场内圈的真实任务。面对这一令人困惑并富有挑战性的任务，师生一起展开了热烈讨论，明确了如下一些问题：
　　我们学校的操场有多大？你是怎么知道的？
　　你会选择哪种材料装饰我们学校操场的跑道？为什么？
　　你会选择哪种草皮种植在操场内圈？为什么？
　　请你预算一下，要完成这两项工作大约需要多少钱？

　　然后，全班学生被分成若干个小组，讨论具体工作步骤，李老师则把事先准备好的调查表（操场测量表、跑道材料调查表、草皮调查表）分发给各小组。接着，各小组的学生们就忙开了。
　　学生们到学校操场实地丈量并计算跑道面积和操场内圈面积（如图1）；向体育老师咨询并上网查找为跑道整容所需的材料（塑胶、煤碴）及单价（如图2）；走访园林局专家，上网搜集适宜在操场内圈种植的各种草皮资料（多年生黑麦草、天鹅绒、高羊茅和草地早熟禾）；从价格、管理等因素提出一系列选择草皮的标准，根据这些标准分析比较，最后选择了高羊茅作为铺设操场用的草皮。在归纳以上资料的基础上，计算出美化操场（跑道煤碴和操场内圈草皮）的总费用。

　在李老师的启发下，学生们还就几种草皮混植的可行性进行了分析，通过查资料，他们得到了高羊茅与多年生黑麦草混植的适当比例为3∶1，而且发现用这种方案美化操场又能节省不少费用。最后，学生们利用PowerPoint和FrontPage制作演示报告和网站，汇报各小组在解决问题和完成任务过程的情况和最终结论。最终，学生们根据李老师提供的评价标准，对自己的作品和在学习活动中的表现做出评价。
　　教学设计 独具匠心
　　李老师的“设计师”单元教案超越了简单利用公式计算和低水平复制粘贴网上资料的学习模式，它将数学、生物、语文、信息技术等学科巧妙地融合在一起，创设基本问题和真实任务引领学生进行研究性学习，真实任务为学生的学习提供了丰富的内容背景，成为了引发学生学习兴趣和启发学生创新思维的推进器。
　　“设计师”单元教案相当完整、规范，不仅包括单元教案文档，而且还囊括了支持教师教和学生学的其他文档及材料，如PowerPoint演示文档和网站、学生作品评价量规、单元支持材料（操场测量表、跑道材料调查表、草皮调查表）、“设计师”的电子教案和单元实施计划。这些精心设计的超越学生现有学习能力的组织性工具、文档起着“脚手架”的作用，有助于提升学生的思考水平，支持学生自主学习及探究过程。
　　另外，“设计师”单元教案与国家、地方的课程标准紧密联系，充分利用了多种资源（甚至包括人力资源——体育老师、园林专家和网络资源），并开展了促进学生发展、基于学习过程的电子作品教学评价。通过这个集自主学习、探究学习、资源性学习、协作学习为一体的单元学习活动，学生们获得的知识、技能、能力和情感体验远远超越了利用公式进行计算的模式。
　　创新教学 众志成城
　　李老师的教学设计只是一个案例，参加过“英特尔未来教育”培训的老师们还设计了很多优秀的单元教学计划。如遵义市三位教师合作设计了“糖类代谢”单元教案，学生们把《我们吃的饭到哪儿去了》作为基本问题，在综合运用生物、化学、数学、物理等学科知识的基础上，他们理解了食物的消化吸收过程，分析了导致现代社会人类肥胖问题的成因，计算出标准体重，懂得了合理饮食的重要性以及健康的生活方式。又如，三亚市第二中学陆小琴老师整合了数学、地理、社会科学等学科知识设计了《30年后中国有多少人》单元教案，其中的基本问题——“30年后我和我的孩子能吃得饱、住得好吗？”极大地激发了学生的好奇心和求知欲，学生通过收集1990年、1999年、2000年我国人口数，利用数学幂函数求出了2030年我国人口总量，分析由此引发的各种社会问题：粮食、住房、环境、资源……在此基础上学生进行发散性思考——为使30年后我和我的孩子能吃得饱、住得好，现在国家和公民该做哪些未雨绸缪的工作。
　　综上所述，在积极推进基础教育课程教学改革，培养学生创新意识和实践能力的过程中，教师有了比以往更重要的作用，即从照搬教参写教案转变为立足于学生发展、为开启学生智慧而精心设计教学过程，这是授之以渔的教学方式。正如华东师范大学叶澜教授所说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”


摘自《中国电脑教育报》